Discapacitat visual / DEA / TDAH / Discapacitat intel·lectual

Durant l'assignatura de suport em tractat l'alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu. Així, i per grups, ens hem dividit la tasca:

1. Discapacitat motòrica
2. Trastorns de comportament
3. Alumnes hospitalitzats
4. Discapacitat intel·lectual
5. Discapacitat auditiva
6. Discapacitat visual
7. TDAH
8. DEA
9. Autisme
10. Altes capacitats

Al meu grup i a jo, com he comentat en altres ocasions, hem treballat el tema de l'autisme. 

Les dues setmanes anteriors hem fet les exposicions dels treballs corresponents i hem après una mica de cada cas! A l'exposició vàrem presentar un pla d'actuació, per la qual cosa vàrem aprendre molt amb la part pràctica.

A continuació faré una breu explicació: 

- Discapacitat visual: discapacitat que pateixen les persones que tenen una manca total o parcial de visió que els impedeix portar una vida plena (ceguesa total o parcial).

Per tractar amb alumnes amb discapacitat visual els meus companys ens van proposar fer feina amb grups interactius, d'aquesta manera l'alumne amb discapacitat visual participaria en totes les activitats i es sentiria igual d'important que els altres.

- DEA (dificultat específica d'aprenentatge): per treballar amb un alumne amb DEA els companys ens proposen fer feina per racons, ja que això ajuda a aquest tipus d'alumnat, dedicant un temps determinat a cada racó. Ens proposen alguns exemples com són: les endevinalles, el memory... Es tracta de diferents activitats on es treballen diferents continguts d'una manera més adeqüada a aquest tipus d'alumnat i perquè no... A la resta!!

- Discapacitat intel·lectual: es caracteritza per les limitacions significatives tant en el funcionament intel·lectual com en la conducta adaptativa expressada en les habilitats adaptatives conceptuals, socials i pràctiques. (AAMR, 2002).

Amb la presència d'un alumne amb discapacitat intel·lectual, les companyes ens comenten que és importantíssim treballar les relacions socials que es donen dins l'aula, així, proposen dinàmiques de cohesió social perquè aquest tipus d'alumne es senti totalment integrat. Ens proposen la dinàmica de llançar una bola de llana i cada vegada que es llança dir una cosa positiva de l'alumne (la norma bàsica és que no es pot tirar a un alumne que ja té un tros de fil de llana). Em pareix molt correcta aquesta dinàmica! 

Per altra banda ens van explicar una altra dinàmica: en aquest cas havíem de cercar a persones que tinguéssin les característiques que ens demanava una fitxa. Això implica que tots haguem de parlar amb tots: ningú queda exclòs!

- TDAH: trastorn per dèficit d'atenció amb hiperactivitat. A un alumne amb TDAH li va molt bé fer activitats de curta durada, per la qual cosa contínuament ha de fer coses noves i que li cridin l'atenció. D'aquesta manera les companyes ens proposen fer feina per racons. Ens exposen un pla d'actuació de matemàtiques, el qual consider molt oportú i adeqüat!